Руководство для участников Книга 3 Гаагское воззвание о Мире Коллегия почетных членов - korshu.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Урок в 6 классе Книга, это чудо, созданное человеком 1 77.3kb.
Руководство по планированию установки Microsoft Office 2010 для ит-специалистов 75 6914.12kb.
Урок русского языка в 8 классе «Синтаксические синонимы главных членов... 1 68.2kb.
Руководство поставщика (данное руководство не предназначено для иностранных... 7 676.59kb.
Руководство по работе с microsoft word 5 992.02kb.
P. X. Райт наука о запахах перевод с английского Л. Г. Булавина и Т. 13 2107.1kb.
Руководство по эксплуатации Липо Лазерная и Фракционная rf система... 1 238.08kb.
Книга включает несколько рубрик, в которых представлены игры, развивающие... 7 692.61kb.
Руководство пользователя Меры предосторожности 1 159.54kb.
Пол Экман Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь 15 3872.59kb.
Книга для тех, кому нравится жить, или Психология личностного роста... 16 4708.2kb.
Элементов комбинаторики и теории вероятностей 5 684.19kb.
Инструкция по работе с сервисом «sms-платеж» 1 218.94kb.

Руководство для участников Книга 3 Гаагское воззвание о Мире Коллегия почетных членов - страница №1/3





Как искоренить войну

Обучаемся культуре Мира

Поддержка Всемирной кампании по обучению Миру

Руководство для участников


Книга 3

Гаагское воззвание о Мире


Коллегия почетных членов

Проф. Норман Борлауг


Мэйрид Магир Корриган

Марион Грэфин Донхофф

Адольфо Перес Эскивель


Его преподобие Теодор М. Хэсбург

Ганс Кошник

Его святейшество Далай Лама

Док-р Бернард Лоун

Граса Мачел

Ригоберта Менчу-Тум

Артур Миллер

Её Величество Королева Нур

Шимон Перес

Хосе Рамос-Хорта

Проф. Джозеф Ротблат

Оскар Ариас Санчес

Аунг Сан Су Куй

Мэй-Бритт Теорин

Архиепископ Дэсмонд Туту

Сэр Питер Устинов

Карл Фридрих фон Вэйзсакер

Эли Вэйсел

Джоди Уильямс

Криста Вольф


Международный консультативный совет

Карамат Али, Пакистан

Вальдэн Белло, Тайланд

Алехандро Бендана, Никарагуа

Умберто Браун, США

Алисия Кабесудо, Аргентина

Кевин Клементс, Великобритания

Джонатан Дин, США

Ирина Грушевая, Белоруссия

Сара Кинобе, представитель молодежи, Уганда

Масахида Ота, Япония

Адмирал Раму Радмас, Индия

Майкл Реннер, США

Дженнифер А. Симонс, Канада

Гопал Кришна Сивакоти, Непал
Совет Директоров

Кора Вейсс, Президент


Джорж Ф. Садлер, Казначей

Фон ван ден Биесен, Секретарь

Колин Арчер

Тимоти Барнер

Уиллиам Пэйс

Виктор Сидэл

Адэле Симмонс

Эрман Спаньяард

Питер Вайсс
Посол Доброй Воли

Федерико Майор, Испания




Разработано
А. Рирдон и Алисией Кабесудо
при участии
группы обучения миру Педагогического Колледжа Колумбийского Университета:

Хитер Форест - Мэг П. Гардиниэр – Джэнет Герсон

Йон Ки - Аюми Накамори - Норма Немех

Джил Страусс - Сейко Тояма


под эгидой
Гаагского Воззвания о Всемирной кампании по обучению Миру
Дизайн
Джефри Фелмус Дизайн
Редактор
Бетти Уолронд
Оформление обложки
Бэки Хивнер Иллюстрэйшн

©Becky Heavner Illustration


Координатор производства
Мэг П. Гардиниэр
Гаагское Воззвание о Мире 2002

Издание данного пособия стало возможным благодаря

щедрой поддержке Фонда Форд, а также Роберта и Фрэна Боэмов
Для получения информации о Всемирной кампании по обучению Миру, а также для заказа дополнительных экземпляров издания, обращайтесь:
Hague Appeal for Peace - Гаагское Воззвание о Мире

c/o IWTC


777 UN Plaza

New York, NY 10017

Телефон: 1.212.687.2623

Факс: 1.212.661.2704

Электронная почта: hap@haguepeace.org

Интернет страница: www.haguepeace.org


Или
Hague Appeal for Peace Youth Programme – Молодежная Программа Гаагского Воззвания о Мире

c/o IPB


41 Rue de Zurich

CH-1201 Geneva, Switzerland

Телефон: +41.22.731.6429

Факс: +41.22.738.9419

Электронная почта: hap@ipb.org

Интернет страница: http://youth.haguepeace.org





Поддержка Всемирной кампании по обучению Миру: Руководство для участников

Книга 3



Книга 3
Приветствие.....................

Введение................................................
Подготовка преподавателей..............Основные принципы и методика
Источники
Часть I: Организации, входящие в сеть обучения Миру

Часть II: Организации, поддерживающие Всемирную кампанию по обучению Миру

Часть III: Источники по обучению Миру в интернет



Часть IV: Библиография

Всемирная Кампания по обучению Миру приветствует вас


Чудовищные события 11 сентября 2001 года навсегда изменили наши привычные представления о жизни. Тема обучения мирному сосуществованию стала беспрецедентно актуальной. Данное учебное пособие приглашает вас принять участие во Всемирной Кампании по обучению Миру, действующей под эгидой Гаагского Воззвания о Мире. Этот курс был издан совместными усилиями группы обучения Миру Педагогического колледжа под руководством доктора А. Рирдон и профессора Колумбийского Университета Алисии Кабесудо. Он разработан по результатам исследования различных учебных программ со всего мира, а также консультаций с Международным наблюдательным комитетом.
Рабочая группа в течение года рассматривала международные разработки в области обучения Миру, подбирая наиболее применимые для настоящего пособия материалы. Данный курс может быть адаптирован для использования в различных условиях. Он разработан в целях, сформулированных в Гаагской Повестке Мира и справедливости на 21 век, 50 пунктов которой призывают к глобальному повороту человечества от культуры насилия к культуре Мира. Гаагская Повестка освещает 4 центральных темы: разоружение и безопасность; предупреждение, мирное разрешение и перевод в мирное русло международных конфликтов; международные правовые акты и институты в области прав человека; первопричины войны и первоосновы культуры Мира.

Д-р Рирдон, научный координатор проекта и проф. Кабесудо, постоянный научный руководитель группы разработчиков Гаагского воззвания о Мире, занимают должности, учрежденные для осуществления инициатив Гаагской конференции Мира, прошедшей в мае 1999 года, и давшей первый импульс Всемирной кампании по обучению Миру.

Существует множество проектов, работающих над аналогичными проблемами, ведь к их решению с неизбежностью обратятся в случае продолжения в 21 веке традиций века предыдущего, наиболее жестокого и насыщенного войнами. Все эти разработки необходимы, если мы собираемся посеять зёрна Мира и навсегда забыть о войне. Однако для реализации этих намерений необходимо соответствующее образование. Совет директоров Гаагского воззвания о Мире пришел к выводу, что переориентация образа мыслей и действия будущих поколений: отказ от насилия, как неприемлемого способа разрешения конфликтов, требует от нас кропотливой работы по созданию системы "пацифистского" образования.

Всемирная кампания по обучению Миру направлена на интеграцию системы обучения Миру в сферу образования, а также в среду неформальных молодёжных сообществ. Мы разрабатываем программы обучения учителей младшей и средней школы, что позволит ввести обучение Миру в общий курс их подготовки к преподавательской работе.

Мы также поддерживаем учреждение вузовских центров обучения миру в рамках Всемирной кампании, где в дальнейшем будут готовить «преподавателей Мира». В настоящее время такие центры уже функционируют в Японии, на Филиппинах, в Ливане и в Нью-Йоркском педагогическом колледже. В 2002 году планируется открытие ещё одного центра в Аргентине.
Представленное вашему вниманию пособие является первой публикацией Кампании. Мы предлагаем вам скопировать его, изучить, ссылаться на него и следить за его последующим развитием. Наша единственная просьба - при ссылках указывать Гаагское Воззвание о Мире за Всемирную кампанию по обучению Миру как первоисточник. Мы также с удовольствием примем и рассмотрим ваши предложения и варианты учебных пособий. Мы выражаем благодарность Фонду Форда, а также Роберту и Фрэн Боэм, усилиями которых воплотились в жизнь идеи этой публикации и первой конференции Международного консультативного совета преподавателей Мира. Мы также признательны членам группы обучения Миру Педагогического колледжа Университета Колумбия, его выпускникам, которые работали над проектом и внесли значительный вклад в осуществление данного издания. Кампания в поддержку обучения Миру с координационным центром в Женеве также, без сомнения, заслуживает нашей глубокой благодарности. И, наконец, мы искренно благодарны доктору А. Рирдон и профессору Алисии Кабесудо за лидерство, профессионализм, креативность, и в конце концов, возможность претворения в жизнь идеи данной публикации и проекта всемирного движения обучения Миру в целом.
Я непоколебимо верю в то, что если и существует нечто способное помочь миру стать безопасным местом для жизни наших детей и внуков, то оно перед вами.

Кора Вайсс, Президент

Апрель 2002
Введение

Как уже было замечено в Книге 1 «Как искоренить войну», подход к обучению Миру, поддерживаемый данным пособием, является всеохватывающим, многоаспектным и целостным в по содержанию; методологически ориентированным на процесс обучения; и предназначенным для применения на всех стадиях обучения в школе. Активное участие преподавателей и учеников является необходимым как для данного подхода, так и для более широких целей Гаагского Воззвания о всемирной Кампании по обучению Миру. Участие и сотрудничество - сердце обучения Миру и всемирной Кампании.
Во времена, когда Миру непрестанно бросают вызов культура насилия, терроризм, война, экономическая, расовая и половая эксплуатация, истощение окружающей среды, распространение смертоносного оружия и непрерывная угроза, исходящая от оружия массового уничтожения, преподаватели Мира и справедливости призываются к действию. Перед лицом этих серьёзных испытаний Как искоренить войну: Обучаемся культуре Мира является ресурсом и инструментом для создания лучшего будущего. Ведь никто не может справиться с этой работой в одиночку.
Всемирная кампания по обучению Миру представляет собой сеть преподавателей и активистов, работающих над преобразованием современной культуры насилия в глобальную культуру Мира. Эти попытки не могут быть прекращены и должны быть поддержаны. Книга 3 курса Как искоренить войну знакомит вас со всем необходимым для участия во всемирной Кампании, для развития обучения Миру всеми регионами мира и разными поколениями людей, как стратегии построения справедливого и благоденствующего мира. В эту книгу включены: план подготовки преподавателей; перечень миротворческих и правовых организаций, которые поддерживают и продвигают обучение Миру; полезные и привлекательные для преподавателей Мира интернет страницы и библиография источников, посвященных образованию во имя Мира.
Мы надеемся, что вы воспользуетесь этим инструментарием для умножения и поддержания ваших попыток по обучению Миру, усилению всемирной Кампании по обучению Миру, т.к. все мы трудимся над созданием мира без войны.

Подготовка преподавателей: Основные принципы и методика

Подготовка преподавателей


«Потребность в миротворцах среди гражданского населения, будь они избранными наставниками, работниками сферы прав человека или обычными наблюдателями, быстро растет... Существует необходимость дальнейшего продвижения специального обучения гражданских женщин и мужчин техникам разрешения конфликта, посредничества, переговоров, и т.п.»
- Гаагская Повестка, Рекомендация 31, стр. 35

Обучение Миру: проблема подготовки преподавателей



Подготовка преподавателей Мира представляет собой серьёзную проблему для институтов и учреждений системы образования. Она заложена в изначальных условиях насилия, являющихся основанием для аргументов, изложенных во введении, и идущих в разрез с традиционной педагогической практикой, использующей методы, изложенные в Главе 4. Обучение Миру включает в себя обучение солидарности, справедливости, разоружению, уважению к разным культурам и обычаям, альтернативам войне и культурному насилию. Данные цели не могут быть достигнуты с помощью механического запоминания или простого перехода от темы теме. Мы убеждены в необходимости применения методов активного, "вовлеченного" обучения, с целью развития возможностей достаточных и обязательных для становления Гражданина мира.
Преподавание Мира предполагает противодействие конкуренции и враждебности, которые характеризуют международные отношения, и вынуждают людей видеть в представителях других культур и политических систем соперников и потенциальных врагов. Подобные представления должны быть социально реконструированы посредством образовательных процессов. Это главная задача подготовки преподавателей Мира.
Когда, благодаря обучению Миру, представление людей о себе и окружающих изменится, они смогут принять жителей других стран, регионов, городов как сограждан и соседей по миру, разделяющих последствия глобализированной экономики и культуры насилия. По всему миру, большинство из нас живёт в социальной среде, где насилие, отсутствие основных прав и безопасности, а также экономическое неравенство стали частью повседневной жизни.
Очевидно, что образование не является исключительно обязанностью родителей, школ или учителей. Всё общество ежедневно занимается нашим образованием. Игрушки, средства массовой информации, фильмы, видео игры, спорт, работа, отношения с соседями и семейная жизнь - всё это влияет на образование и социальное развитие, начиная с детства и на протяжении всей нашей жизни. Однако немногие говорят о Мире, как о результате коллективного труда людей, а увеличение как возможностей, так и препятствий в области обучения Миру часто не осознается. Преподавание Миру должно способствовать непрерывной рефлексии любых тенденций развития и изменений социальных условий. Педагогическое образование должно готовить учителей к адаптации к различным тенденциям и преподаванию Мира в любых условиях. Обучение Миру должно быть постоянной и всеобщей заботой. Таким образом, подготовка преподавателей Мира - одна из главных целей любой образовательной концепции.

Основные элементы подготовки преподавателей


Многие из элементов нашей концепции и аргументов в пользу идеи подготовки преподавателей в Европейском Сообществе соответствуют целям и замыслам курса «Как искоренить войну». В соответствии с подходом, разработанным Вернером Уинтерштейнером и другими европейскими преподавателями Мира, участвующими в проекте EURED, подготовка учителей к преподаванию науки Мира включает несколько важных составляющих:

 Тщательный подбор содержания;

 Соответствующие учебный план и задачи обучения;

 Уместные педагогические стратегии;

 Нацеленность на действие.
Последующие главы рассматривают эти ключевые элементы подготовки преподавателей Мира.
Рассмотрение содержания
Содержание современного курса подготовки должно быть направлено на развитие формата обучения, который позволит добиться ликвидации условий, сохраняющих и усугубляющих проблемы, воздействующие на жизнь человечества и его благополучие (например, неравенство, несправедливость, международные отношения, основанные на использовании силы), а также будет содействовать мерам по обеспечению международного сотрудничества, которое, вероятно, поможет их решить.
Образование учителей - обязательно, всесторонне, междисциплинарно, оно должно изучать вопросы однородные с теми, которые сформулированы в Рекомендации ЮНЕСКО в отношении обучения международному взаимопониманию, взаимодействию, Миру, а также образования в области прав и основных свобод человека (1974). Вот некоторые из них:
 Равенство прав человека среди народов, и право народов на самоопределение;

 Построение Мира, поддержание, цель и процесс развития Мира;

 Система войны, различные виды войны, её причины и последствия;

 Разоружение;

 Природа и результаты экономических, культурных и политических отношений между странами, значимость международного права для этих отношений, а в особенности для поддержания Мира;

 Участие в работе по обеспечению реализации и соблюдения прав человека, включая права беженцев и вынужденных переселенцев;

 Борьба с дискриминацией в разных формах, включая расизм, половую дискриминацию (сексизм), и ксенофобию; ликвидация этих форм насилия;

 Идеи развития, включая экономический рост и социальное развитие, их соотношение с социальной справедливостью, колониализмом и деколонизацией;

 Пути и средства поддержки развивающихся стран;

 Движения всеобщих образования и грамотности;

 Общемировая забота о здоровье, кампании против болезней и голода, борьба за улучшение уровня жизни и повышения достижимого уровня здоровья народов мира;

 Устойчивый прогресс, развитие и проблемы роста населения;

 Использование, сохранение природных ресурсов, управление ими;

 Выживание природного мира и здоровье окружающей среды;

 Сохранение культурного наследия человечества.
Определение целей и задач обучения
Подготовка преподавателей призвана развить способность ценить свободу и умение выдерживать испытания ею. Это означает необходимость готовить учителей к адекватному поведению в тяжелых условиях неопределенности, обучение их самостоятельности и ответственности, поддержание осознания потребности в совместной работе над решением проблем и во имя справедливого, мирного и демократичного общества.
Такая подготовка должна развивать способность признавать и ценить многообразие личностей, полов, народов и культур, в то же время, развивая способность общаться и взаимодействовать с другими. Особое значение должно придаваться гражданству в обществе плюрализма и мире многообразия культур, где нет личности или группы, узурпировавшей право давать ответы на общемировые вопросы. Оно должно культивировать понимание того, что у каждой проблемы может быть множество путей развития и решения. Педагогическое образование также должно делать акцент на альтернативах и множественных возможностях.
Также важно по достоинству оценивать вклад соратников. Образование призвано обеспечить людям пространство для взаимных понимания и уважения, возможность в условиях равенства сторон вести диалог, направленный на достижение компромисса, который будет служить опорой Миру и правосудию в мировом сообществе. Оно должно стремиться к поощрению индивидуальности и поддержке сближения идей и решений, которые укрепят Мир, дружбу и солидарность между людьми и народами. Поскольку в процессе подготовки будут возникать конфликты, учебная программа предполагает тренировку навыков ненасильственного разрешения конфликтов.
Подготовка преподавателей Мира нацелена на культивацию, в конечном счете в их учениках, таких качеств как терпимость, сочувствие, чувство общности и забота о ближнем. Благополучие и внутренний Мир педагога очень важны для процесса подготовки. Обучаясь Миру, учителя становятся учениками, а ученики учителями. Таким образом, подготовка должна быть спланирована таким образом, чтобы популяризовать развитие Мира как в среде преподавателей, так и в более широких кругах общества.

Опираясь на вышеизложенные цели, подготовка преподавателей должна прививать уважение к культурному наследию, защите окружающей среды, и способствовать усвоению методов производства и систем потребления, обеспечивающих устойчивое развитие. Обучение Миру придает особое значение гармонии индивидуальных и коллективных ценностей, текущих основных потребностей и долгосрочных интересов. Достижение понимания широты диапазона и многообразия взглядов по этим вопросам - необходимый аспект подготовки преподавателей Мира. Наконец, следуя рекомендациям различных образовательных учреждений, педагогическое образование должно культивировать чувства солидарности и справедливости применительно к национальному и международному уровням, что откроет перспективу сбалансированного и долгосрочного развития в мире, для всех народов и культур (Уинтерштейн, 2001; Шойнхаус, 2001).


СТРАТЕГИИ
Для того, чтобы достичь этих целей, преподаватели Мира разработали стратегии и пути функционирования системы подготовки преподавателей. ЮНЕСКО и Управление верховного комиссара ООН по делам беженцев также ввели эти многоплановые подходы в свои программы подготовки педагогов. В целом, к этим подходам относятся:
 Всесторонний и целостный, что означает обращение к широкому спектру факторов (некоторые и них изложены ниже в подробностях);

 Применимый ко всем типам, уровням и формам образования;

 Привлекающий всех партнёров и агентов образования, занимающихся социализацией, включая негосударственные организации (НГО) и гражданские общественные ассоциации/организации;

 Осуществляемый на местном, национальном и мировом уровнях;

 Характеризующийся методами управления и администрирования, координации и оценки, которые обеспечивают большую автономность образовательным учреждениям, с тем, чтобы они могли использовать особые способы воздействия на местные сообщества, связи с ними. Организации должны поддерживать развитие инноваций и поощрять активное демократичное участие всех лиц, тем или иным образом вовлеченных в жизнь системы педагогических учреждений;

 Удовлетворяющий требованиям возраста и психологии аудитории учащихся и рассчитанный на эволюцию способностей к обучению каждой личности;

 Применяемый непрерывно и последовательно, включая оценку и пересмотр пройденного. Для гарантии постоянной адаптации стратегий к меняющимся обстоятельствам, необходимо оценивать результаты и препятствия для их получения;

 Изучающий надлежащие источники для достижения перечисленных целей, во имя образования в целом и, в особенности, во благо ущемленных и находящихся в неблагоприятных условиях групп.


Действие
Изменения, необходимые для преобразования доминирующих в настоящее время моделей педагогической подготовки в формы, удовлетворяющие требованиям обучения Миру, повлекут за собой взаимодействие всех частей образовательной системы и поддержку со стороны сообществ, а в действительности, всего общества. В наибольшей степени, достижение этих целей требует, чтобы лица, ответственные как за образование, готовящее к трудовой деятельности, так и за обучение без отрыва от работы, предпринимали действия по обеспечению базы этой подготовки в форме разработки содержания учебных планов и педагогических методов обучения Миру.
Назначение и характеристики системы подготовки преподавателей
Комплексность подготовки к обучению Миру, его практики отражают состояние развивающегося, динамичного и мыслящего сообщества преподавателей Мира, которое движется к целостному, всеохватывающему подходу к обучению Миру и необходимой подготовке преподавателей. Это движение проявляет себя в растущем количестве публикаций и международных конференций, посвященных данной теме.
Существует общее мнение, что любое обучение в некоторой степени является вмешательством, навязыванием с точки зрения идеи Мира и общества, в котором мы эту идею материализуем или помогаем материализовать. По существу, разработчики и исполнители системы подготовки сталкиваются с ситуациями моральной неопределенности, с нравственными испытаниями, заключающимися в вопросе «кто и почему?» в рамках отдельно взятого курса подготовки и в плане ответственности за результат передачи студентам определенных навыков и информации.
Вопрос о том, какие подходы к обучению преподавателей необходимы в данный момент, должны быть основаны на природе современной проблематики Мира и справедливости, так как это позволяет выявить требуемые позиции, реакции, действия и ценности. Представленные в этом свете понятия/ позиции/ навыки, которым обычно обучают более не являются адекватной подготовкой граждан к обязательствам, возлагаемым на них современными мировыми проблемами, перечисленными в Гаагской повестке.
Успешная подготовка и практика должны фокусироваться на чётко определенных и достижимых задачах и целях, свойственных, как для самого процесса подготовки, так и для внешних последствий её прохождения или интервенций, перенесенных на обучение решению проблем Мира и справедливости.
Подготовка преподавателей не может быть отделена от образовательной системы. Это означает необходимость появления нового направления информационной подготовки, и ещё большее усилие по координации функционирования системы, направленное на то, чтобы её отдельные компоненты могли слиться в целостную и эффективную программу действий. Мир и справедливость комплексны, они часто коренятся в трагических событиях, изустной истории и этнической, религиозной и культурной принадлежности. Эти проблемы не решаются быстро или просто, поэтому программы подготовки преподавателей должны быть поддержаны, они должны сохранить значимость на протяжении длительного срока. Мы полагаем, что эта, нацеленная на далекое будущее инициатива должна исходить от учреждений по подготовке кадров, функционирующих в педагогических вузах и от обычных плановых семинаров в школах и школьных учреждениях.

Качества преподавателя Мира


Международная консультативная группа Всемирной кампании по обучению Миру предлагает осуществлять подготовку преподавателей в русле развития следующих качеств, которые рассматриваются нами как неотъемлемые для эффективного преподавателя Мира:
 Доскональное знание базовых направлений и целостной концепции обучения Миру;

 Чувство перспективы;

 Знание эффективных преподавательских концепций и навыков;

 Способность поддерживать логическую связность, двигаясь от абстрактного к конкретному и от макро к микро ситуациям/ проблемам;

 Способность адаптировать оправдавшие себя концепции и методики к новым культурам и индивидуальным потребностям учащихся;

 Навыки и опыт составления учебных планов, способность подавать материал в содержательном контексте;

 Желание и умение обучать других;

 Готовность делиться контрольными полномочиями, быть гибким, и сотрудничать с проходящими подготовку и коллегами;

 Способность готовить необходимый учебный инструментарий и подбирать источники; знание того, где эти источники можно найти и как их использовать;

 Способность удерживать внимание группы, талант внушения ().


Перечисленные способности и навыки были выделены из широкого перечня ценностей, навыков, значений и методов, имеющих непосредственное отношение к обучению Миру. Более глубокое исследование данных компонентов может служить основой для новых форм подготовки. (Для получения информации о Международной консультативной группе всемирной Кампании по обучению Миру, посетите интернет страницу Гаагского воззвания о Мире www.haguepeace.org.)
Образец процедуры подготовки
Принимая во внимание вышеизложенные принципы, мы предлагаем вам один пример процедуры подготовки, направленной на развитие качественного обучения Миру. Нам представляется, что навыки, на развитие которых обращены эти упражнения, полезны для формирования профессиональной компетентности всех учителей, включая работников государственных образовательных структур и «неформальных» преподавателей.
Общий обзор программы подготовки
Занятие 1: «Зачем обучать Миру?»

(ориентировочная общая продолжительность: 3 часа)


Подготовка участников
Шаг 1. Знакомство инструкторов и участников. Формирование рабочих групп и введение в дискуссию (45 минут). Сопровождается общим опросом (45 минут).
Шаг 2. Обсуждение способностей преподавателей, назначения и целей обучения Миру, а также профессиональных возможностей преподавателя Мира (45 минут). Сопровождается общим опросом (45 минут).

Занятие 2: «Использование Гаагской Повестки в рамках обучения миру»

(ориентировочная общая продолжительность: 3 часа)
Подготовка участников
Шаг 1. Обсуждение тематики учебных программ, рассмотренной Гаагской повесткой (1 час, включая общий опрос по результатам дискуссии).
Шаг 2. Обсуждение стратегий обучения и педагогических методов

(1 час, включая общий опрос по результатам дискуссии).


Шаги 3-4. Обмен примерами источников и вариантами учебных планов образования во имя Мира

(1 час, включая общий опрос по результатам дискуссии).


Занятие 3: «Интеграция обучения Миру в школьную программу»

(ориентировочная общая продолжительность: 3 часа)


Шаги 1-2: Разбившись на группы по классам и/или предметам, участники определяют задачи обучения, основываясь на четырёх разделах Гаагской повестки для отдельных классов и предметов (например, математика 8-го класса, естественные науки 3-го класса, и т.д.). По результатам итогового опроса зафиксируйте ответы в форме матрицы (1.5 часа).
Шаги 2-3: В тех же группах, выберите предмет, класс и в общих чертах наметьте содержание учебного модуля. Включите в него следующее: тема и предмет, задачи обучения, материалы, методы, процедуры и способ оценки успеваемости учащегося. Вывесьте проекты учебных модулей с тем, чтобы каждый смог ознакомиться с работой коллег.
Занятие 4: «Исследование педагогики и методов обучения Миру»

(ориентировочная общая продолжительность: 8 часов, включая перерывы)


Шаги 1-3: Отберите для группы программы учебных модулей. Этот набор должен содержать по одному или по два модуля из каждого раздела ("нити") Гаагской повестки. Окончив составление подборки, пройдитесь по учебным модулям. Выделите время для итогового опроса (1.5 часа на каждый раздел, включая общий опрос по результатам дискуссии).
Шаг 4: Обсуждение педагогики и конструктивная критика содержания учебных модулей. По результатам итогового опроса зафиксируйте ответы в форме матрицы (1 час).
Подготовка преподавателей: Процедуры

Занятие 1: «Зачем обучать Миру?»

Предварительная подготовка: Прочитайте Главу 1 о сути обучения Миру и введение к «Как искоренить войну».
Задачи
Участники:
 Поразмышляют над историческими и современными концепциями войны, вооруженного конфликта, физического насилия и их связью с личной и профессиональной приверженностью Миру и обучению Миру.

 Смоделируют портрет преподавателя Мира, эффективного в своём обществе и своём регионе.


Процедуры
Шаг 1: Подготовительное упражнение для организации рабочих групп и начала обсуждения:

 Попросите участников объединиться в группы по принципу первых букв их фамилий. Например, все фамилии, начинающиеся на буквы от А до Д в одной группе, от Е до К в другой, и т.д.

 Удостоверьтесь в том, что группы примерно равны по размеру; 5-7 человек, это как правило, лучшая форма, позволяющая всем членам группы принимать активное участие в работе.

 Попросите участников рассказать о себе, о этническом, географическом, и историческом происхождении их фамилий. Они должны рассмотреть следующие вопросы и составить список ответов для отчетов групп:

1. Какие войны/явления насилия () были важны в вашей социальной среде, с какими из них вы столкнулись лично? Какие события повлияли на вашу жизнь?

2. Что вы знаете о войнах, которые оказали воздействие на регионы и этнические группы, из которых происходит ваша семья?

3. Повлияли ли эти события на ваше решение стать учителем и/или заняться обучением Миру?
Примечание: другим вариантом этого занятия является использование гравюр Франциско де Гойя «Несчастья войны» для обсуждения природы войны и того, как она изменилась за последний век.
Общий итоговый опрос: Участники должны рассказать о том, что они знают о этнических и религиозных войнах, которые возможно пережили их предки. Обратите их внимание на то, что, в действительности, история едина для всех, и жизнь рядовых граждан на её протяжении опустошалась войной. Затем участники поделятся личным опытом, сопоставят свои рассказы, и поймут, чем руководствуются учителя, когда они принимают решение стать преподавателями Мира.
Шаг 2: В тех же группах, исследуйте следующие вопросы:

 Какими должны быть учебные цели и социальное назначения обучения Миру в вашем обществе и регионе?

 Какие ценности, знания и навыки следует, по вашему мнению, изучать и развивать в процессе подготовки преподавателей к обучению Миру? В чем проявляется связь этих составляющих? Объясните связь между ценностями, знаниями и навыками, и зафиксируйте ответы групп.
Доложите и сравните выработанные группами формулировки целей и замыслов. Затем, проведите итоговое обсуждение, используя доску или бумагу, на тему «Возможности преподавателей Мира». Зафиксируйте, что каждая из групп считает наиболее значимым в каждой категории. Это должно быть осуществлено системно, категория за категорией, т.е., все группы поочередно перечислят ценности, затем (опять все группы поочередно) знания, и, наконец, навыки. В группе выделите пять наиболее важных пунктов в каждой категории, разъясняя взаимосвязь между соответствующими ценностями, знаниями и навыками. Попросите всех участников записать для себя перечисленные возможности. Объяснить, что вся последующая программа подготовки будет направлена на прохождение процесса обучения и укрепления этих возможностей.
Основные цели для занятий 2-4:
По окончанию этих занятий, участники получат:

 Представление о четырех разделах Гаагской повестки о Мире и справедливости на 21 век (Гаагская повестка);

 Объяснение сути некоторых специальных учебных стратегий и эффективных методов обучения Миру при помощи концептуальной основы Гаагской повестки;

 Обзор возможного содержания программ обучения Миру;

 Умение составлять учебный план обучения Миру, используя Гаагскую повестку или другие надлежащие материалы;

 Практику некоторых педагогических подходов к внедрению обучения Миру в программы начальных и старших классов школы.

Сессия 2: «Использование Гаагской повестки в качестве основы обучения Миру»

Предварительная подготовка: Прочитайте Главу 2 Книги 1 «Как искоренить войну», посвященную концептуальным основам.


Задачи
Участники:

 Смогут обменяться идеями в отношении основных концепций Гаагской повестки и значении этих концепций в их обществах и регионах мира.

 Объединят концепции с учебными стратегиями, различными академическими дисциплинами и источниками.
Процедуры
Работа в группах Занятия 1,1 с назначением докладчика, предполагает, что участники:
Шаг 1: Будут делиться мнениями и знаниями о способах использования содержания четырех разделов Гаагской повестки преподавателями Мира. Они пройдут эти занятия системно, раздел за разделом, с записью ответственным за это лицом всех отзывов и мнений. Проведите опрос по результатам упражнения.
Шаг 2: Обсудят возможные стратегии обучения и педагогические методы, основанные на опыте участвующих преподавателей, и сориентированные на региональные и общественные потребности/перспективы.

Выпишите мнения. Проведите общий опрос по результатам упражнения.


Шаг 3: Обменяются идеями и примерами различных источников, тем уроков и предметов для преподавания Мира. Выпишите мнения. Проведите опрос по результатам упражнения.
Шаг 4: Общий опрос по итогам Занятия 2.
Сессия 3: «Интеграция обучения Миру в школьную программу»

Предварительная подготовка: прочтите Главы 3 и 4 Книги 1 «Обучаясь искоренению войны» о целях и методах обучения Миру.


Текст для печати и копирования: Описание составляющих учебных модулей, содержащихся в Книге 2 «Как искоренить войну».
Задачи
Участники:
 Ознакомятся с подходами к обучению Миру в рамках разных школьных предметов;

 Создадут свои собственные учебные модули;

 Поделятся своими идеями и озвучат свое мнение о учебных модулях других участников.
Процедуры
Шаг 1: В группах, организованных в зависимости от класса и/или предмета, участники определяют задачи обучения для конкретных классов и предметов, основываясь на четырёх разделах Гаагской повестки (например математика для 8-го класса, общественные науки для 3-го класса, и т.д.). Постарайтесь, чтобы по крайней мере одна группа занималась каждой из стадий обучения, выделенных в книге 2. Также попробуйте разнообразить содержание учебных планов.
Шаг 2: Проведите общий опрос в матричной форме, с использованием следующих заголовков: ценности, класс, предмет, тема Мира, задача. Начните с младших классов, затем перейдите к начальным классам старшей школы и, наконец, к старшим классам.
Шаг 3: В тех же малых группах, выберите один предмет и класс и наметьте основное содержание учебного модуля, основанного на ценностях, выявленных на занятиях 1 и 2. Используйте следующие категории: тема и предмет, материалы, методы, концепции, задачи обучения, процедуры и способы оценки успеваемости ученика. Предоставьте модули всем участникам с тем, чтобы они могли ознакомиться с работой коллег. Отведите больше времени на перерыв с целью предоставления возможности участникам ознакомиться с пробными вариантами учебных модулей, составленных другими участниками.

Шаг 4: Общий опрос по итогам занятия 3. Закончите заполнение матрицы. Попросите участников внести предложения по усовершенствованию их учебных модулей, проектов их коллег.
Занятие 4: «Демонстрация примеров учебных модулей»

Предварительная подготовка: Прочитайте Книгу 2 курса «Как искоренить войну», включая примеры учебных модулей.


Задачи
Участники:

  • Займутся выполнением упражнений, сосредоточиваясь на темах Мира, рассматриваемых Гаагской Повесткой;

  • Попробуют помогать и участвовать в выполнении учебных модулей и в качестве преподавателя, и как ученики;

  • Проанализируют педагогический подход и методы, использованные в учебных модулях.


Процедуры
Шаг 1: Выберите учебные модули, которые вы будете проходить с группой. Этот набор должен включать один или два модуля для каждого раздела Гаагской повестки (Культура мира, Права человека и гуманитарное право, перевод конфликтов в мирное русло, Разоружение и безопасность человека). Выбирать можно из модулей, включенных в книгу 2 пособия «Как искоренить войну» или из тех, которые были спроектированы на Занятии 4. Необходимо выбрать нескольких участников для выполнения обязанностей преподавателя и нескольких для выполнения роли учеников.
Шаг 2: После того как выбор сделан, следуйте учебным модулям, оставляя время для опроса по результатам прохождения каждого из них.
Шаг 3: Если есть время, участникам групп следует поменяться ролями, для того, чтобы каждый попробовал себя и в роли педагога, и в роли ученика. Время, необходимое для выполнения программ модулей будет варьироваться. Отведите участникам достаточное время для обработки информации по результатам опросов по итогам прохождения каждого модуля.
Шаг 4: Обсуждение педагогики и методов, примененных в учебных модулях. Зафиксируйте мнения и отзывы (1 час).



следующая страница >>